共創思維工作坊
目的
對話式學習
受到Harkness教學法（由Phillips Exeter Academy作為一種學習模式所改編）的啟發，這些以討論為基礎的學習課程並不指引學員尋找固定的標準答案；相反，它們提供參加者機會，讓他們自由地發表自己對香港教育體系相關議題的獨特見解。
我們深知多元化的知識獲取方式在促進全方位教育中的重要性，包括獨立學習、現實生活經驗，以及與同儕、家人和專業人士的合作討論。不幸的是，現有的教育體系往往未能強調後兩者。討論的即興性和自發性促使學生表達與批判性思維的發展。通過將討論式學習與其他教育技巧結合，我們積極鼓勵探索開放性問題和關鍵概念。我們的目標是賦能學生，使他們不僅僅依賴知識的背誦，而是能夠基於他人的觀點發展自己的思想，並有效地表達自己。通過這方法，我們希望創造一個重視並培養全人學習的教育環境。
通過將這些以討論為基礎的學習課程納入設計思維過程中的同理階段，我們賦能參加者順利進入隨後的創意發想和原型設計階段。我們的目標是激發他們運用自身的經驗和才能，來解決香港教育不平等的問題，並最終對受影響的群體的生活產生積極影響。
此工作坊結合以討論為基礎的學習與設計思維原則，創造一個變革性的教育體驗，旨在賦能行動，推動改善香港的教育公平。
設計思維
對話式學習 | 設計思維
參加者將從中獲益良多
培養對知識的渴求
心繫社會
培養自信
提升合作能力
提升分析性和批判性思考能力
我們的計劃為學生提供一個獨特機會,讓他們反思教育本身,提供專門的時間思考其目的、挑戰以及可能的改進。通過參加這些討論,參加者可以加深對教育價值的欣賞,並為有意義的有關教育實踐和改革的討論作出貢獻。
培養同理心
提升自我認知與個人成長
培養有效的溝通技巧
擴展視野
討論主題
香港存在哪些方面的教育不平等或差距？
這個問題鼓勵參加者超越現有的教育體系，構想一種理想的教育模式。討論將圍繞以學習者為中心的教學方法、個性化學習、包容性實踐、技術整合、全人發展，以及教育工作者和社區的角色展開。
參加者將探索教育的基本目標和目的，反思更廣泛的目標，例如個人發展、獲取知識和技能、培養批判性思維、促進社會凝聚力，以及為未來機會做好準備。
這邏輯性的主題進展有助於深入了解圍繞教育的複雜性，並鼓勵參加者進行批判性思考，提出創新的解決方案，並為創造更公平和具有影響力的教育環境作出貢獻。
教育的目的是什麼？
參加者將識別並討論香港教育體系中各種形式的教育不平等或差距。這一探索將突顯在優質教育的獲取、社會經濟差距、語言障礙、邊緣群體支持不足、資源分配不均以及教育成果差距等方面的問題。
1
2
3
一個理想的教育體系包括什麼特質？
設計思維的階段
創意發想
原型設計
參加者針對已識別的問題或挑戰產生多樣的想法和潛在解決方案。參加者會進行頭腦風暴和創意練習，鼓勵自由思考、協作和探索各種可能性。此階段的重點是產生大量且多元的想法，而非對其進行評估或完善。
同理心階段涉及深入了解服務對象的需求、觀點和經歷。這是通過研究、訪談、觀察及其他方法來發展對目標群體的同理心和洞察力。目標是從深層次理解服務對象的需求、動機和挑戰。
設計思維是一種以使用者為中心的問題解決方法。它由三個主要階段組成。
同理心
原型設計階段涉及將從創意發想階段選出的想法轉化為具體的原型或表現形式。這些原型可以是實體模型、草圖、故事板或數位原型，具體形式視情況而定。隨後，這些原型將與服務對象或利益相關者進行測試和評估，以收集反饋和見解。通過測試和完善原型的迭代過程，有助於驗證想法、識別潛在問題，並根據反饋改進設計解決方案。
1
2
3
計劃組成部分
獨立研究
參加者將獲提供一份與當天討論主題相關的議題清單。他們將有時間按照以下步驟為即將進行的討論做準備，這些步驟有助於加深理解並積極參與會議：1）定義研究焦點，2）收集資源，3）綜合並整理資料，4）提出討論要點和問題，5）準備分享和反思。
在這個為中四、中五、中六及大學學生設計的多日計劃中，參加者將被分為8至12人的多元小組。每天的內容包括獨立研究、參加由專家主講的研討會，以及與小組成員進行兩小時的討論。計劃的最後，參加者將進行一個引導式的設計思維過程，設計創新方案以改善香港的教育公平。
研討會
這些兩小時的討論式學習環節旨在創造一個包容且協作的環境，讓參加者可以自由地分享觀點、進行有意義的對話，並探索不同的觀點。每位參加者都鼓勵表達自己的看法，同時積極聆聽他人，營造出尊重的氛圍。每個小組內將有一名工作人員在場，確保討論保持專注和富有成效。通過積極參與、尊重他人觀點以及包容多元觀點，參加者將為豐富且具洞察力的學習經歷作出貢獻，進行有意義的對話、交流觀點，並共同加深對香港現有教育不平等的理解。
對話式學習
設計思維工作坊
研討會、獨立研究和討論作為同理心階段的活動，旨在培養同理心並深入了解受問題影響者的需求。隨後，參加者將在其討論小組中，在受訓的引導者指導下進行設計思維的構思和原型階段。這些協作會議包括實踐活動和問題解決練習，採自 IDEO.org 的《以人為本設計實踐指南》。其目的是激發創意，並使參加者能夠設計出解決教育不平等問題的方案。
在討論前舉行的研討會作為設計思維過程中同理心階段的基礎組成部分。這些研討會旨在加深參加者對主題和子議題的理解。研討會的目的是促進共享的知識基礎，並為有意義且具洞察力的討論創造共同的基礎。
